Wilfred Rubens: technology enhanced learning

Bedrijfsopleidingen dragen onvoldoende bij aan waardecreatie ondernemingen

De Britse hoogleraar Colin Coulson-Thomas heeft onderzoek gedaan naar leren en ontwikkelen binnen bedrijven. De hoofdconclusie komt er op neer dat bedrijfsopleidingen onvoldoende bijdragen aan de bedrijfsstrategie. Veel cursussen, die worden verzorgd, zijn gedateerd, en er is te vaak sprake van 'one size fits all', van standaard aanpakken. Leren binnen bedrijven wordt onvoldoende gebruikt voor ontwikkelingsbehoeften van klanten, leveranciers en andere partners van de onderneming.

Eén van de boodschappen van Coulson-Thomas is dat bedrijfsopleidingen  onvoldoende vernieuwend zijn, en onvoldoende ruimte geven aan individuele medewerkers om hun eigen leren te organiseren. Daar waar leren wel een succesvolle rol speelt binnen de bedrijfsstrategie, worden medewerkers gestimuleerd deel te nemen aan lerende netwerken, worden samenwerkingsverbanden gezocht èn wordt de leerstrategie regelmatig tegen het licht gehouden. Leeractiviteiten die niet meer bijdragen aan waardecreatie van de onderneming, worden vervolgens beëindigd.

The most successful, or winners, tend to be pioneers and innovators, rather than observers and imitators. They facilitate, enable and support development. They champion and reward learning and enterprise. Learning is built into work processes, support tools and peoples' roles. It embraces customers, suppliers and business partners.

Nogal fundamentele kritiek op bedrijfsopleidingen, lijkt me.

De whiteboard 'revolutie'

Elektronische whiteboards worden steeds populairder, als je het mij vraagt. Bezoek een beurs over ICT en onderwijs, en geheid dat de stands van elektronische whiteboards veel publiek trekken.

Jeffrey Branzburg gaat in  The Whiteboard Revolution in op de mogelijkheden van interactieve whiteboards. Je kunt bijvoorbeeld afbeeldingen of video's laten zien, maar daar tegelijkertijd opmerkingen bij schrijven.

Ik mis in zijn summiere bijdrage interactieve toepassingen. Van een revolution is m.i. ook niet echt sprake, als je naar Branzburg's toepassingen kijkt. Maar wellicht draagt dat ook bij tot de populariteit van deze tools onder onderwijsgevenden.

In het tweede deel van zijn bijdrage gaat hij in op verschillende types whiteboards.

1,7 miljoen bloggers in Nederland? Kom nou!

Is bloggen over het hoogtepunt heen? Niet als je het toenemende aantal feeds in mijn feedreader als graadmeter neemt. Alleen al het aantal Nederlands/Vlaamse edubloggers bedraagt zo'n 80. Ok, een aantal is niet meer actief. Maar ik ben ongetwijfeld ook niet volledig.

Dat bloggen niet over het hoogtepunt heen is, beweert ook WebWereld: weblogs zouden als paddestoelen uit de grond schieten. WebWereld beroept zich hierbij op een onderzoek van Universal McCann onder 17 duizend internetgebruikers.

Op basis van dit onderzoek (25 mb) trekt men de conclusie dat in Nederland 1,7 miljoen websurfers een blog bijhouden.

En dat kan ik nu ook weer niet geloven. Ik ken heel wat websurfers (privé en werk), maar ik ken naar verhouding maar héél weinig bloggers. Ik vraag ook regelmatig tijdens presentaties wie een weblog bij houdt. Sporadisch gaan er handen om hoog. Ok, misschien is mijn persoonlijke omgeving niet representatief. Maar dat kan ik ook niet geloven van de respondenten van het onderzoek van Universal McCann.

En als je het rapport zelf leest, is dat inderdaad het geval. Je moet internet intensief gebruiken om aan het onderzoek mee te kunnen doen. De cijfers zijn wat mij betreft dus aan de hoge kant.

Bron: Universal McCann

Dat neemt niet weg dat het rapport trends duidelijk maakt, zoals

• De internetpenetratie is het hoogste in Nederland (althans in vergelijking met de andere in het onderzoek betrokken landen).
• Het gebruik van online video neemt sterk toe.
• Social networking sites worden steeds populairder. Maar er is wel sprake van een zeer gefragmenteerde markt.
• China telt meer bloggers dan de VS en West-Europa samen.
• Er zijn grote verschillen wat betreft de adoptie van RSS. Nederland loopt op dit gebied achter in vergelijking met landen als Rusland, China, India en ook Polen.

ICT helpt bij ontwikkelen sociale vaardigheden

Veel mensen vinden het een tegenstelling: jet kunnen ontwikkelen van sociale vaardigheden met behulp van ICT. En toch is het mogelijk als je Tech encourages students' social skills mag geloven. Dit artikel verhaalt over twee studies die aan lijken te tonen dat je met behulp van social networking sites aan je social skills kunt werken.

De onderzoekers beschrijven hoe in de eerste studie een computer zich in feite ontwikkelt tot een 'virtuele koffieautomaat' voor kinderen, waarbij de leerlingen eigenlijk vanzelf gaan samenwerken.

The computer helped encourage social interaction and helped students learn how to accomplish group goals as well as personal goals.

Opvallend: onderlinge samenwerking werd bevorderd doordat leerlingen een computer met internetaansluiting met elkaar moesten delen.

In de tweede studie is gekeken hoe het ontwikkelen van nieuwsbrieven bestaande uit digitale foto's sociale en cognitieve reflectie kunnen bevorderen. Tijdens het maken van foto's begonnen leerlingen op verschillende manieren hun foto's te beschrijven.

During this project, students became empowered, became more aware of the community around them, learned social roles, and became interested in their own personal goals as well as the goals of others.

De onderzoekers concluderen onder andere dat je technologie kunt gebruiken om leerlingen te stimuleren afspraken te maken over regels en normen. Ook kan ICT worden gebruikt om leerlingen te laten discussiëren over sociale onderwerpen of om hen mede eigenaar te maken van classroom behavior. Door leerlingen digitale camera's te laten gebruiken, leer je als docent de wereld ook meer door de ogen van de leerling te bekijken. Bovendien groeit het vertrouwen van docenten in het vermogen van leerlingen om te creëren, schrijft het artikel.

Iemand ervaring met Rigolo?

Ik werd vandaag geattendeerd op Rigolo, een tijdens de BETT bekroonde applicatie voor het ontwikkelen van de Franse taal. Heeft iemand hier ervaring mee? Kan iemand mij verwijzen naar gebruikerservaringen? Weet iemand sterke en minder sterke kanten?

Andere eisen aan docenten

Ruth Reynard gaat in het artikel 21st Century Teaching and Learning, Part 1 in op de bekwaamheden die docenten in de 21ste eeuw nodig hebben. Zo zouden docenten zich bewust moeten zijn van de manier waarop technologie het leren kan beïnvloeden, en zouden zij anders dan voorheen met content om moeten gaan.

Therefore, teachers must realize that information now is only a part or piece of something more ... like a puzzle. Not a puzzle in a concrete sense but a virtual puzzle of obvious or implied connections.

Docenten zouden lerenden veel meer moeten ondersteunen bij conceptontwikkeling, in plaats van leren informatie te onthouden.

Reynard doet een zinvolle duit in het zakje van eigentijdse docentcompetenties. Zij is natuurlijk niet volledig, maar claimt dat ook niet. En de nadruk op conceptontwikkeling, in plaats van het onthouden van informatie is niet  uniek voor (t)e-learning. Wel is internettechnologie sterk van invloed op de manier waarop je met informatie omgaat.

Ik ben het trouwens niet eens met mensen die claimen dat het onthouden van informatie niet meer belangrijk is. Je  hebt wat mij betreft bepaalde parate kennis nodig om te kunnen functioneren. Zo vertelde een docent aan de faculteit Diergeneeskunde bij ooit dat een paard met een koliek werd binnengebracht, dierenartsen (in opleiding) meteen moesten kunnen handelen. Er was geen tijd voor "dat zoeken we op". Welke kennis men 'paraat' moet hebben, verschilt per vakgebied.

Marshall McLuhan, de man en zijn boodschap (mijn 2000ste weblogbericht)

George Siemens verwijst naar een website met daarop achttien televisie- en radioclips over Marshall McLuhan (1911-1980). McLuhan was een in Canada werkzame Britse filosoof die zich onder meer bezig hield met de invloed van media en massacommunicatie. Bekende uitdrukkingen van hem zijn "global village" en "the medium is the message".

De clips illustreren wat mij betreft de actualiteitswaarde van McLuhan's werk. Rond 1960 stelde hij bijvoorbeeld dat dankzij de televisie de wereld een dorp is geworden. Dankzij internet is dit fenomeen verder versterkt. Verder:

In the future, people will no longer only gather in classrooms to learn but will also be moved by "electronic circuitry."

Zelf gebruik ik regelmatig zijn uitspraak

We shape our tools and afterwards our tools shape us

om te illustreren dat technologieën ook van invloed zijn op de manier waarop mensen zich gedragen. Ik vind mijzelf daar een voorbeeld van. Ik ga vandaag de dag als gevolg van internet (en met name social software) anders  om met informatie, ik communiceer en leer nu anders.

En als ik dat niet zou doen, dan had ik nu niet mijn 2000ste weblogbericht kunnen schrijven (sinds 23 oktober 2003).

De taxonomie van Bloom gedigitaliseerd

De taxonomie van Bloom heeft grote invloed gehad op het onderwijs. Deze taxonomie geeft -kort door de bocht geformuleerd- aan welke leeractiviteiten achtereenvolgens doorlopen moeten worden zodat van effectief leren sprake is.

Sinds Bloom zijn taxonomie heeft ontwikkeld, is echter het één en ander veranderd. Zo'n tien jaar geleden is het concept al herzien, maar als gevolg van ICT-ontwikkelingen zou het voor de hand liggen dit weer te doen. En dat is gebeurd, als ik Bloom’s Taxonomy and the Digital World mag geloven.

As education heads into the digital world, many teachers struggle with where to place many of the new technology tasks within this long-standing hierarchal guide to teaching and learning.

Een zekere Andrew Churches uit Nieuw Zeeland heeft daarom de bekende taxonomie opnieuw tegen het licht gehouden.

Bloom’s Taxonomy and the Digital World vat deze samen:

• Onthouden (remembering), in de zin van het opnieuw kunnen vinden van informatie (bijvoorbeeld dankzij social  bookmarking).
• Begrijpen (understanding), in de zin van interpreteren, samenvatten, vergelijken en verklaren (onder meer via weblogs).
• Toepassen (applying), bijvoorbeeld via games.
• Analyseren (analyzing), bijvoorbeeld het via mashup technologie bij elkaar van bronnen of het ontwikkelen van hyperteksten. Uiteraard is pas sprake van 'analyseren' als je die verschillende bronnen ook daadwerkelijk verwerkt. Bijvoorbeeld in een weblog.
• Evalueren (evaluating), onder andere door op weblogbijdragen te reageren (uiteraard is het afhankelijk van de inhoud en kwaliteit van de reactie of daadwerkelijk sprake is van 'evalueren'). Wat mij betreft kun je voor deze stap nadrukkelijk ook elektronische portfolio's gebruiken.
• Creëren (creating), bijvoorbeeld door producten te ontwerpen (denk aan YouTube-films of podcasts).

Ik ben hier wel blij mij. Volgens mij heeft Churches hiermee een fraai kader voor digitale didactiek ontwikkeld, waarbij hij web 2.0-technologieën en het gebruik daarvan weet te combineren met een onderbouwd onderwijskundig concept.

Zie ook de wiki Bloom's Digital Taxonomy.

Ben ik een netnanny?

Ik heb gisteren een presentatie verzorgd tijdens de door studenten georganiseerde International Career Conference Day 2008 van de Dutch International Management University (Eurocollege Hogeschool te Rotterdam). Het viel me op dat ook deze jongeren internet weliswaar intensief gebruiken, maar behoorlijk onbekend waren met de bepaalde web 2.0 toepassingen (RSS, social bookmarking, Twitter).

In mijn presentatie ben ik onder meer ingegaan op 'mediawijsheid', en de rol van het onderwijs daarbij. Ik zette me  daarbij nogal af tegen het fysieke maatregelen zoals het afsluiten van bepaalde sites of het gebruik van software die websites blokkeert. Ik vind dit maatregelen uit de 'behavioristische school'. Jongeren leren er m.i. weinig van. Ik pleit meer voor een pedagogische aanpak die gebaseerd is op het bespreken met jongeren (o.a. binnen het curriculum) en het gezamenlijk maken van afspraken. Dit past beter bij de manier van leren die ik voor ogen heb.

Naar aanleiding van een vraag gaf ik als voorbeeld dat je ook samen met kinderen websites over onderwerpen voor school kunt zoeken, of hen leiden naar een bepaalde startpagina. Vervolgens kreeg ik de vraag of ik dan niet het zelfde deed als "netnanny"-software.

Ik vond dat wel een scherpe opmerking. Maar wil die vraag toch ontkennend beantwoorden. "Netnanny"-software geeft namelijk geen argumenten en is onvoldoende flexibel. Opvoeders van vlees en bloed kunnen dat wel doen.

Zie ook Moqub's bijdrage over het gebruik van tags in het kader van netwerken.

Presentatie International Career Conference Day 2008

Vandaag mag ik een inleiding verzorgen tijdens een International Career Conference Day 2008 in Rotterdam (georganiseerd door studenten). Het thema is Generation 2.0 vs networking.

Mijn presentatie gaat over de invloed  van technologie op gedrag, identiteit en hoe het onderwijs daarmee om moet gaan. Voor de trouwe lezer: het is praktisch dezelfde presentatie als de Studium Generale lezing die ik onlangs bij het Kenniscentrum Pedagogiek in Zwolle verzorgd heb. Maar dan in het Engels (kwam ik deze week achter). Leuke bijkomstigheid: Moqub verzorgt ook een presentatie. Andere bijkomstigheid: de conferentie vindt plaats op de Euromast, en ik heb hele erge hoogtevrees.....

 

| View | Upload your own