Wilfred Rubens: technology enhanced learning

Leren in een virtuele wereld

Via de Del.icio.us-pagina van Pieter de Vries (handig toch, die RSS) kwam ik net terecht bij Learning in a virtual world, een uitgave van de afdeling van de Chief Information Officer van de Amerikaanse marine.

This CD toolkit focuses on operationalizing eLearning and provides people with a single source to 'learn about learning' and information on Defense learning resources. it presents a wealth of information and knowledge on the new eLearning field.

Het gaat dus (oorspronkelijk) om een cd-rom, die ook online te vinden is. Je vindt hier onder andere algemene informatie over leren en e-learning (onder meer ook over leren van volwassenen). Hier zitten een aantal originele onderwerpen bij, onder meer over ethische aspecten van leren of over de learning gap. Verder vind je hier onder andere achtergronden over de e-learning readiness en over virtuele communicatie.

Nadeel van deze uitgave: ik heb geen flauw idee hoe oud de informatie is. Een datum ontbreekt. Maar aan de literatuurlijst (en aan de artikelen) te zien, moet de informatie een paar jaar oud zijn. Dat blijkt deels ook uit de inhoud. Het onderdeel recente trends is niet meer zo recent. Social software (en andere relevante, nieuwere technologische toepassingen) ben ik niet tegengekomen. De informatie over e-learning tools is achterhaald en incompleet.

Samenvattend: de conceptuele informatie is bruikbaar en ziet er goed uit (al heb ik niet alles gelezen). De feitelijke informatie over technologieën is achterhaald, en over web 2.0 wordt helaas niet gerept (niet over het concept, de relatie met leren of de tools).

Problemen met Twitter opgelost (?)

Ja, je kunt Twitter binnen het onderwijs inzetten. Maar dan moet deze microblog-tool wel stabieler worden. De afgelopen dagen was ie in de lucht, maar kon je geen oudere berichten en replies bekijken. Maar de problemen lijken verholpen, als ik Geek and Poke mag geloven ;-)

  Bron: Geek and Poke

Ouders onderschatten risico's internet, zegt internationaal onderzoek

Veel ouders hebben geen flauw idee wat hun kinderen op internet uitvoeren, en onderschatten hoe vaak hun kinderen geconfronteerd worden met ongepaste en ongewenste online activiteiten. Dat blijkt volgens eSchool News uit een grootschalig internationaal onderzoek dat is uitgevoerd door de firma Symantec. Voorbeelden van deze activiteiten zijn verzoeken om persoonlijke informatie of cyberpesten.

Het artikel laat zien dat ouders vaak weten dat ongepaste en ongewenste online activiteiten voorkomen, maar dat zij niet denken dat deze activiteiten hun kinderen overkomen. Verder valt te lezen dat één op de vijf kinderen tussen de 8 en 17 jaar online activiteiten zegt uit te voeren, waarvan zij weten dat hun ouders ze niet goed vinden. Er is daarom sprake van een "digital disconnect", schrijft eSchool News:

This "digital disconnect" between parents and their children can be attributed to a lack of communication, the report says. The survey reveals that only half of parents say they've spoken to their children about practicing safe online habits. This is upsetting, the report says, considering that 81 percent of U.S. children say they are comfortable talking to their parents about their online experiences.

Als oorzaak wordt opgevoerd dat nieuwe technologieën heel snel deel zijn gaan uitmaken van het dagelijks leven. Ouders hebben dit mogelijk niet kunnen bijbenen. Ouders zijn zich vaak wel in toenemende mate bewust van risico's, maar weten dan niet wat zij hier tegen kunnen doen. Het onderwijs zou daarom informatiebijeenkomsten voor ouders kunnen organiseren, schrijft eSchool News.

Ook zijn er verschillende organisaties en bedrijven die hiervoor speciale websites in het leven roepen, zoals het Center for Safe and Responsible Internet Use, de Norton Family Resources of in Nederland Mijn Kind Online of de speciale pagina over veilig internetten voor ouders van Kennisnet.

Effectiviteit instructie bepaald door methode, en niet het medium (?)

Clive Shepherd haalt een meta-studie uit 2006 aan, waaruit blijkt dat de instructiemethode en niet het medium de kwaliteit van onderwijs en opleidingen bepaalt. Shepherd merkt wel op dat media eigenschappen bevatten die enerzijds extra mogelijkheden bieden om interventies te plegen, maar anderzijds ook tot problemen kunnen leiden (denk aan traag opstartende computers als je maar drie kwartier de tijd hebt voor een workshop).

The choice of medium is not a pedagogical one, it is primarily practical. Once you have chosen the methods that you feel will best fulfil your goals, you select the media that will allow you to implement those methods in the most efficient manner.(...) e-learning is neither effective nor ineffective; it's just a channel.

Een open deur? Mwa. Niet als je je realiseert dat heel vaak (ook door mij) gesteld wordt dat veel tools niet didactisch neutraal zijn. En ik blijf daar ook bij. Je moet juist de didactische impact van de eigenschappen van tools goed doorgronden, voordat je een keuze maakt voor het gebruik van bepaalde applicaties. Dat moet je wat mij betreft niet bagatelliseren. Tegelijkertijd klopt het wel dat de methode belangrijker is dan het medium. Maar onderschat ook de eigenschappen van applicaties niet.

Het belang van persoonlijke sociale netwerken

It's Not What You Know, It's Who You Know: Work in the Information Age doet verslag van een etnografisch onderzoek naar de rol van persoonlijke sociale netwerken op de werkplek. Volgens de auteurs worden deze persoonlijke social netwerken steeds belangrijker voor mensen om hun werk goed te kunnen uitvoeren. Zij geven aan dat het belang van sociale netwerken toeneemt, en dat we dankzij technologieën beter in staat zijn om te netwerken. De auteurs maken ook een onderscheid tussen communities en netwerken. Zij stellen onder meer:

Communities of practice are perhaps more characteristic of traditional offices such as those devoted to clerical work (e.g., the claims processors), rather than the kinds of highly self-directed work we found as we investigated boundary-crossing work.

Medewerkers leren en werken niet meer uitsluitend binnen kwaliteitskringen, teams of communities binnen een organisatie. Sterker: persoonlijke sociale netwerken (dus organisatieoverstijgend) worden steeds belangrijker om toegang te krijgen tot werk en informatie, schrijven de auteurs. In economisch mindere tijden investeren organisaties zelf minder in eigen communities.

Dit artikel illustreert m.i. weer hoe werk en privé steeds meer vermengd worden. Wat je privé doet, kan je werk ten goede komen. Uiteraard geldt omgekeerd hetzelfde: je werkervaring draagt bij aan je persoonlijke ontwikkeling.

Maar vooral onderstreept deze bijdrage het belang van netwerken voor leren en ontwikkelen. Niet alleen voor individuen, maar ook voor organisaties. Wat mij betreft impliceert dit ook dat organisaties medewerkers de ruimte moeten geven om te investeren in netwerken. Onder meer door te bevorderen dat medewerkers gebruik maken van toepassingen waarmee zij kunnen netwerken (zoals blogs of social networking services).

Hoe werkt het brein?

Via Ignatia (Inge de Waard) heb ik onderstaande presentatie gevonden. Vaak vind ik slides zonder de presentatie zelf niet altijd zinvol. Maar deze zijn dat wel. Allereerst vanwege de vorm. Maar vooral ook vanwege de inhoud. En eigenlijk door de combinatie van vorm en inhoud.

| View | Upload your own

De presentatie gaat over het boek "Brain Rules" van Dr. John Medina. Hierin doet Medina uit de doeken hoe hersenen werken. Hij stelt onder andere dat sport en bewegen goed zijn voor leren.

Exercise acts directly on the molecular machinery of the brain itself. It increases neurons' creation, survival, and resistance to damage and stress.

Opvallend: aan de foto's te zien, kan Medina zelf wel wat beweging gebruiken....

Of wat vind je van de uitspraak dat multitasken een mythe is, als je aandacht moet besteden aan een onderwerp. Als je vaak wordt onderbroken, doe je volgens Medina 50% langer over een taak, en is de kans op fouten maken veel groter ("being connected" is also "being interrupted").

Ook adviseert Medina dat je elke tien minuten van je presentatie van "versnelling" moet veranderen. Dat kan door een relevante anekdote te vertellen, een relevante video te laten zien of een relevante activiteiten te laten uitvoeren.

De vraag is natuurlijk of de wijsheden uit deze presentatie daadwerkelijk uit Medina's boek afkomstig zijn en in dat boek onderbouwd worden. Want het komt voor dat "feiten" in presentaties helemaal niet evidence-based zijn.

Universiteit Wenen vervangt BlackBoard door Fronter

The University of Vienna has chosen Oslo-based Fronter for its central Learning Management. The Fronter platform will be implemented this autumn. Fronter was chosen to replace Blackboard after an extensive tender process and intensive testing.

Aldus The Norway Post.

Ik vind dit bericht om twee redenen opvallend. In de eerste plaats omdat Fronter volgens mij vooral een sterke marktpositie heeft binnen het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs (en dan vooral in Noorwegen, Zweden en Groot Brittannië; in Nederland timmeren zij ook steeds meer aan de weg). Binnen het hoger onderwijs wordt Fronter nu vooral in Noorwegen gebruikt. Maar op die markt beweegt Fronter zich dus ook intensiever.

De tweede reden is dat de Universiteit van Wenen BlackBoard aan de kant schuift voor Fronter. Het artikel geeft niet aan waarom deze universiteit af wil van BlackBoard. Ik heb al eerder dit jaar geschreven dat BlackBoard volgens mij marktaandeel aan het verliezen is. Wellicht met uitzondering van Nederland, zoals Willem van Valkenburg in zijn reactie aangaf. Ook de Universiteit Twente lijkt nu voor BlackBoard te gaan kiezen. Een tegendraadse ontwikkeling?

Trends in talent management

Josh Bersin reflecteert op de ontwikkeling van talent management in economisch mindere tijden. Bersin constateert dat er minder budget beschikbaar is voor talent management. Ook moet het 'rendement' ervan steeds vaker worden aangetoond. De geschiedenis herhaalt zich dus ook weer op dit punt.

Toch is Bersin optimistisch:

Now is the time for HR and L&D to become more relevant than ever. In fact, one could argue that business slowdowns are good for talent organizations - they force us to become laser focused on what really matters now.

Hij constateert bijvoorbeeld dat steeds meer bedrijven overgaan tot het gebruik van competentiemodellen, om bedrijfskritische competenties van medewerkers in kaart te brengen. Verder kijken organisaties steeds strategischer naar talent management. Investeringen worden steeds beter overwogen en daarmee ook meer benut, stelt Bersin. Hij constateert ook dat het belang van informeel leren toeneemt. Bedrijven beginnen te investeren in

social networking and communities of practice as a mainstream solution.

Tenslotte signaleert hij een come back van centralisering van human resource management en leren & ontwikkelen.

Het portfolio gebruiken om reflectievaardigheden te stimuleren en beoordelen

Deze week verdedigde Erik Driessen zijn proefschrift "Educating the self-critical doctor. using a portfolio to stimulate and assess medical students' reflection". De laatste jaren wordt het (elektronisch) portfolio steeds vaker binnen medische opleidingen ingezet, om zogenaamde 'zachte vaardigheden' (zoals samenwerken, communiceren en reflecteren) te ontwikkelen en te beoordelen. Deze vaardigheden worden steeds belangrijker gevonden voor artsen. Eric wilde bewijsmateriaal leveren voor de mogelijkheden en onmogelijkheden van het portfolio als leermiddel voor reflectievaardigheden.

De samenvatting van het proefschrift op Surfspace biedt een goed zicht op het proefschrift van Erik Driessen, en op de complexiteit die het portfolio voor beoordelen met zich meebrengt. De informatie en bevindingen zijn m.i. zeker ook relevant voor andere onderwijssoorten. Een belangrijke conclusie is het portfolio, onder voorwaarden, een effectief instrument is om reflectievaardigheid te bevorderen en te beoordelen. Tot die voorwaarden behoren:

• een goede begeleiding
• de mogelijkheid om voldoende verschillende ervaringen op te doen om over te reflecteren
• een heldere structurering van het portfolio
• een goede beoordelingsprocedure

De samenvatting bevat ook enkele implicaties voor de onderwijspraktijk. Denk daarbij aan opname van het portfolio in het toetsprogramma, of het geven van duidelijke richtlijnen over wat er van lerenden wordt verwacht zonder dat sprake is van overdreven strakke voorschriften.

In mijn IVLOS-tijd heb ik Erik een verschillende keren ontmoet, en met hem gesproken over het gebruik van e-portfolio's. Ik heb hem leren kennen als een expert op het gebied van portfolio's en beoordelen (en je kunt met hem ook prima een pot bier drinken in Café Einstein te Berlijn). Zijn expertise blijkt natuurlijk ook uit de (samenvatting van) zijn proefschrift, waar waardevolle bevindingen in staan voor het hele onderwijs. Erik, gefeliciteerd!

Leerling 'kraakt' leerlinginformatiesysteem

Een middelbare school in Den Haag heeft aangifte gedaan tegen twee leerlingen die de computer van een docente hebben gekraakt. In een geval zijn cijfers gewijzigd.

Aldus WebWereld.

Het bericht meldt niet hoe de leerlingen aan de logingegevens zijn gekomen. Het kan ook zo maar zijn dat de docent nalatig is omgegaan met zijn logingegevens. Post-it briefje op de PC, misschien?