Wilfred Rubens: technology enhanced learning

Studenten willen ook weblectures

Studenten van de universiteit van Wisconsin-Madison willen meer gebruik maken van online college's (web lectures). Dat blijkt uit een grootschalig onderzoek onder studenten van deze universiteit.

Maar liefst 82% van de respondenten

Students reported better retention, improved ability to review for exams and greater engagement during classes with lecture capture.

Meer dan 60% van de studenten geeft aan er zelfs voor te willen betalen.

Dit onderzoek onderstreept wat ik eerder heb gelezen over online colleges. De meeste studenten vinden dat weblectures toegevoegde waarde hebben. Daar komt bij dat weblectures voor specifieke doelgroepen, zoals mensen met een beperking zoals dyslexie, krachtige leeractiviteiten kunnen zijn.

Op dit moment ben ik bezig met het redigeren van artikelen voor een special over (t)e-learning. Eén van de bijdragen, van Renée Filius van het IVLOS, gaat over web lectures.

De voordelen van web 2.0 in het onderwijs

Het gebruik van web 2.0 technologie in het onderwijs heeft absoluut voordelen. Dat blijkt uit een recent onderzoek van Becta (zeg maar het Britse Kennisnet). Vooral stillere leerlingen worden meer betrokken bij het onderwijs, en participeren in toenemende mate. Ook zetten leerlingen dankzij social networking services discussies buiten de school voort. Becta concludeert ook:

Pupils feel a sense of ownership and engagement when they publish their work online and this can encourage attention to detail and an overall improved quality of work. Some teachers reported using publication of work to encourage peer assessment.

Het valt mij op dat veel van de genoemde voordelen ook naar voren komen in eerder gepubliceerd onderzoek naar computer supported collaborative learning (toen we nog niet over web 2.0 spraken). Terwijl een typisch web 2.0-kenmerk -de mogelijkheid om user generated content te produceren, en het gemak waarmee dit gaat- niet in Becta's onderzoek als voordeel tot uiting komt. Wellicht weet het (Britse) onderwijs daar geen raad mee.

Becta constateert overigens dat deze web 2.0 technologieën betrekkelijk weinig binnen het Britse onderwijs worden gebruikt. Terwijl lerenden en docenten buiten het onderwijs relatief veel gebruik maken van social software.

Beter leren met behulp van interactieve whiteboards?

Ik word altijd wat geïrriteerd als ik de vraag lees of hoor of je met behulp van ICT beter leert. Die vraag is namelijk veel te algemeen geformuleerd. Je moet kijken naar leerdoelen, leeractiviteiten, de doelgroep, de context, leeromgeving èn naar de eigenschappen van beschikbare technologieën.

Ik had daarom de neiging om het artikel Do Interactive Whiteboards deliver better learning? ESRC research finds the answer over te slaan. De bijdrage doet echter geen algemene uitspraak over de gestelde vraag. Maar illustreert wel wat de toegevoegde waarde van interactieve whiteboards kan zijn.

A unique strength of IWB technology is that it allows teachers and students to revisit previous sessions of saved activity, which helps to reignite and build on earlier learning.

7 oktober a.s: Hap Snap Shots

Op 7 oktober aanstaande vindt bij het Koning Willem I College in Den Bosch weer een editie van Hap Snap Shots plaats. Korte presentaties rond ICT en leren worden afgewisseld met hapjes. Dit keer zijn het uitsluitend vrouwen die presenteren. Maar mannen zijn ook van harte welkom. Van organisator Josee Bours begreep ik dat er nog beperkt plaats is.

Een erg leuk concept. Verleden jaar mocht ik een bijdrage leveren. Ik heb er toen ook een impressie over geschreven.

Categorieën internet-gebruikers

Josie Frasier typeert Dave White's bijdrage Not 'Natives' or 'Immigrants' but 'Visitors' & 'Resident als verplichte kost. White neemt hierin afstand van Marc Prensky's onderscheid tussen digitale immigranten en digital natives. Het gebruik van online services volgt geen eenvoudig patroon dat bepaald wordt door bepaalde vaardigheden, schrijft White.

It seemed to depend on if they saw the web as a ‘place to live’ or as a collection of useful tools.

White onderscheidt daarom de digitale bewoner en de digitale bezoeker (resident and visitor). Digitale bewoners leven een deel van hun leven online. Zij creëren een digitale identiteit en onderhouden relaties online. Het internet gebruiken zij voor verschillende aspecten van hun leven.

De digitale bezoeker gebruikt online services als daar directe behoefte aan is, en is bepaald niet happig op het creëren van een digitale identiteit.

White presenteert de bewoner en bezoeker als twee uitersten van een spectrum. Ook stelt hij dat het onderscheid niet gebaseerd is op geslacht of leeftijd. Daarmee zet hij zich terecht af tegen Prensky.

Ik herken wel het verschil tussen bewoner en bezoeker. Toch vraag ik me af of het onderscheid uit het onderzoeksrapport 'Social Technographics' niet volstaat:

• Inactieven
• Toeschouwers
• Joiners (te vertalen als 'meelopers'?)
• Verzamelaars
• Reageerders (vind ik een betere term dan de oorspronkelijke 'critics')
• Creëerders

Het onderzoeksrapport laat ook zien dat zowel jongeren als ouderen in alle categorieën te plaatsen zijn. De indeling is vooral gebaseerd op het gebruik van social software. Maar als je 'visitors'-gedrag als het plaatsen van een bestelling tot activiteiten van joiners rekent, ben je ook daar uit.

In elk geval hoop ik dat inleiders en auteurs eindelijk stoppen met het uitgekauwde, ongenuanceerde, natives-immigrants-onderscheid, dat Stephen Downes typeert als uttering nonsense.

Edublog diner 2008: je kunt je aanmelden

De SURF Onderwijsdagen zitten er aan te komen, en de traditie wil dat aan de vooravond (op 10 november) een Edublog diner plaats vindt. Locatie: ergens in Utrecht.

Er is altijd wel iemand in de blogosphere die zich opwerpt als organisator. Dit keer lijkt dat Jeroen van Beijnen te zijn, ook wel bekend als timon_nl. Jeroen heeft een aanmeldformulier gemaakt. Meer informatie over het Edublog diner?

Je kunt je dus aanmelden. En ook suggesties doen voor locaties.

Ik ben er bij, en met mij verschillende andere edubloggers. Ook bij de Onderwijsdagen zelf (in elk geval 's woensdags als ik een sessie mag verzorgen).

Gedachten over gepersonaliseerd leren

De afgelopen week besteedden een aantal edubloggers aandacht aan persoonlijke leeromgevingen (PLE). Graham Attwell vraagt zich onder meer af hoe je tools voor een PLE kunt integreren met een werkomgeving. Ook stelt hij terecht dat het faciliteren van tools of services niet voldoende is om er voor te zorgen dat geleerd wordt.

Hij haalt in dit verband Jenny Hughes aan die stelt dat leren bepaald wordt door readiness (er klaar voor zijn), voorbereid zijn en motivatie. De eerste sleutelfactor heeft te maken met voorkennis, en je psychische, intellectuele en emotionele welbevinden. Voorbereid zijn heeft te maken met tijd, gelegenheid, technologie en omgeving. Motivatie spreekt voor zich.

Zelf mis ik 'voorkeuren' in dit rijtje: elk mens leert het liefst op een bepaalde manier (zelfstandig of in een groep, met of zonder technologie, enzovoorts). De verhouding met de andere sleutelfactoren is daarbij heel belangrijk. Als de leeromgeving niet past bij je voorkeuren, dan werkt dat negatief voor je motivatie. Motivatie is wat mij betreft de belangrijkste factor.

David Muir doet verslag van een keynote van Charles Leadbeater tijdens het Scottish Learning Festival. Leadbeater benadrukt het belang van relaties (netwerken) voor leerdoeleinden. Deze relaties komen tot stand op basis van

• Zorg (respect, waardering)
• Herkenning (het gaat om jou als persoon, niet alleen om de cijfers die je haalt)
• Participatie (niet alleen consumeren)
• Motivatie

Daarbij is het ook belangrijk te erkennen dat het onderwijs niet het monopolie op leren heeft. Leadbeater vergelijkt onderwijs daarbij met een ei op een bord. De onderwijsinstelling is de dooier, het eiwit is de familie

but perhaps the biggest area is the plate - the pupils' wider social community.

Wat heeft dit met gepersonaliseerd leren te maken? Wat mij betreft alles. Bij gepersonaliseerd leren houd je daadwerkelijk rekening met de lerende zelf. Met diens sterke en minder sterke kanten, met diens ambities en wensen. Positieve bekrachtiging en respect zijn daarbij essentieel. Niet alleen feedback geven als een lerende iets niet kan.

Leadbeater gaat er ook van uit dat lerenden een actieve rol vervullen in hun eigen leerproces, en samen met anderen leren. Ook dat is gepersonaliseerd leren.

Nota bene:
Stephen Downes heeft deze week een presentatie over persoonlijke leeromgevingen verzorgd. En Scott Wilson ook.

Post HBO-opleiding e-learning

Het Centrum voor Technologie en Innovatie van Fontys Hogeschool Engeneering biedt weer de post HBO-opleiding e-learning aan. Een breed opgezette opleiding van 13 bijeenkomsten die in november 2008 start.

De opleiding is bedoeld voor opleiders, consultants en managers van opleidingsprocessen (onderwijsinstellingen en bedrijfsleven). Er wordt onder meer gebruik gemaakt van workshops, gastcolleges, werken in een elektronische leeromgeving èn van een praktisch project.

Ik ben al enkele jaren gastdocent binnen deze opleiding. Leuk om te doen.

NASA in de klas

Saranna Maureau vroeg me laatst of ik tijdens de PICNIC van de afgelopen week bij de presentatie van NASA in de klas wilde zijn. Helaas lukte me dat niet. Maar ik wil wel aandacht besteden aan dit project.

Het gaat om een samenwerkingsproject tussen Amsterdamse en Amerikaanse scholen, dat eigenlijk op gang is gekomen na een werkbezoek van burgemeester Job Cohen. De NASA maakt via satellieten foto's van de aarde voor onderzoeksdoeleinden. Deze beelden worden door computers bekeken, maar ook handmatig gecontroleerd. Dat leidt tot betere resultaten. Deze handmatige controle wordt vaak uitgevoerd door Amerikaanse studenten en scholieren voortgezet onderwijs.

Amsterdamse scholieren gaan hier aan meewerken. Zij werken op afstand samen met Amerikaanse scholieren. Hiervoor wordt gebruikt gemaakt van SAKAI online classroom en de 3D applicatie DEEP. Voor deze laatste virtuele moet je wat clientsoftware installeren. Je kunt er verschillende artefacten in plaatsen, en er in samenwerken met anderen.

Ik ben benieuwd naar de ervaringen.

 

Schermafdruk Four Deep

Leren in de 21ste eeuw (gastcollege)

Gisteren heb ik samen met Josee Bours van het Koning Willem 1 College een gastcollege verzorgd over leren in de 21ste eeuw: synthese tussen technologie en creativiteit.

Onze centrale boodschap: creatief en innovatief zijn, en digitale geletterdheid zijn twee belangrijke bekwaamheden, die jongeren in de 21ste eeuw moeten ontwikkelen. Het (middelbaar beroeps)onderwijs zal daar aandacht aan moeten besteden. Onder andere door via social software creativiteit te stimuleren.

Het college duurde van 15 tot 20 uur (met pauzes). We hebben hierbij verschillende werkvormen gebruikt (mindmapping, korte opdrachten, inleidingen, een videofragment, vragen). Ook hadden Josee en ik filmpjes gemaakt met Animoto en Camtasia, waarmee wij ons zelf voorstelden.

Leren In De 21ste Eeuw

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: bono de)