Wilfred Rubens: technology enhanced learning

Nieuwe vorm van geletterdheid

Clive Thompson stelt in Wired dat jongeren dankzij het gebruik van internettechnologie een nieuwe vorm van geletterdheid ontwikkelen. Hij baseert zich daarbij op een onderzoek van de Stanford Universiteit:

• De huidige generatie jongeren schrijft veel meer dan de vorige generatie.

  That's because so much socializing takes place online, and it almost always involves text.

  Voor de komst van het Internet schreven de meeste Amerikanen nooit.
• Jongeren zijn goed in staat zodanig te formuleren dat zij hun doel bereiken. De huidige manier van discussiëren sluit meer aan bij de Griekse traditie van argumenteren, dan het schrijven van een brief of essay vijftig jaar geleden, schrijft Thompson.
• Schrijven wordt voor jongeren meer betekenisvol, als zij voor een publiek schrijven. Ze besteden er dan ook meer aandacht aan.

Let wel: de onderzochte groep jongeren studeerden allemaal aan de Stanford Universiteit. Toch lijkt het mij voor de ontwikkeling van schrijfvaardigheden van belang om jongeren van andere opleidingsniveaus ook te laten schrijven voor een breed publiek (een docent blijft daarbij belangrijk). Thompson schrijft terecht:

online media are pushing literacy into cool directions.

Via Stephen Downes

Een flash drive als m-learning tool

Het Thomas Edison State College gaat studenten de mogelijkheid geven om een 2GB flash drive met leerstof te gebruiken, in plaats van een elektronische leeromgeving (waar ze de leerstof vinden). Dit alles in het kader van mobile learning. Veel studenten hebben schijnbaar geen toegang tot de ELO als zij onderweg zijn.

De flash drive bevat ook software, zoals Open Office. Het college hoopt op termijn flash drives te kunnen verstrekken die automatisch synchroniseren op het moment dat studenten verbinding maken met internet.

Zachts gezegd een apart verhaal, dat volgens mij alleen te verdedigen is als lerenden inderdaad nauwelijks beschikken over een goede internetverbinding. Want vanuit beheersmatig oogpunt -denk aan het inrichten, distribueren en up to date houden van de flash drive- is dit initiatief natuurlijk een klein drama. Vooral als je wilt opschalen. Want het ontbreekt volgens mij aan goede synchronisatiemogelijkheden voor flash drives.

Verder is het ook een sterk content-gedreven verhaal. Hoe ga je om met communicatiefaciliteiten?

Waar moet je aan denken bij de introductie van SaaS?

Josh Bersin heeft een heel leesbaar artikel geschreven over software as a service (SaaS) binnen de 'Leren & ontwikkelen'-branche.

The important word in this definition is the word "service." While the real product you are buying is software, you do not "purchase it" and "own it" - rather you are buying a service agreement, which includes commitments from the provider to deliver features and capabilities, up-time, storage, network bandwidth, ongoing support, upgrades, and a wide variety of configuration and data options.

Na een introductie van het begrip, bespreekt Bersin drie aspecten:

1. Product architectuur en mogelijkheden.
   Bersin beschrijft hierbij een aantal aspecten waar je als klant op moet letten. Bijvoorbeeld: is de configuratie van het platform gemakkelijk aan te passen, hoe open is het platform en wat is de performance van het systeem?
2. Service en ondersteuning.
   SaaS leveranciers nemen veel meer verantwoordelijkheden op zich dan softwareleveranciers die op een traditionele manier software leveren. Als klant leg je dus ook veel meer in handen van de leverancier. Bij de selectie van een SaaS-leverancier moet je dus kritisch kijken naar de support die men verleent. Kijk bijvoorbeeld naar de ervaringen met nieuwe versies van de software, raadt Bersin aan.
3. Prijs en aanbiedingen.
   SaaS-leveranciers hebben vaak meer mogelijkheden om klanten te laten experimenteren met de software, dan traditionele leveranciers van software. Bersin heeft in dit onderdeel ook een plaatje opgenomen waaruit blijkt dat de total cost of ownership naar verloop van tijd bij SaaS veel meer gelijk blijft, terwijl deze bij licensed software grilliger verloopt.

Bersin's artikel is met name een handig overzicht voor niet-ICTers die mee moeten beslissen over de introductie van SaaS binnen de eigen organisatie.

TPACK: concept voor een effectieve integratie van ICT in leersituaties

eSchool News positioneert TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) als een nieuw concept dat docenten helpt ICT in leersituaties te integreren.

Het artikel licht het concept uitgebreid en verhelderend toe. Bij TPACK wordt uitgegaan van drie kennisdomeinen die met elkaar interacteren: het technisch kennisdomein, didactisch kennisdomein en het vakinhoudelijk kennisdomein.

Bron

De bedenkers van dit raamwerk, Punya Mishra en Matthew Koehler pleiten er voor dat docenten zich meer richten op de manier waarop zij ICT kunnen integreren in het onderwijs, dan op specifieke tools zelf. je kunt ICT immers op heel verschillende manieren inzetten. Zo sturen mensen op dit moment ook e-mails aan zichzelf (als herinnering) terwijl dat nooit de bedoeling is geweest van e-mail. In het eSchool News artikel spreekt Mishra daarom van een "zone of possibility":

"Every technology has a zone of possibility around it, and it's often the users who come in and determine what that zone of possibility is," said Mishra. "And it's this zone that allows for creativity in the classrooms." echnology influences knowledge, and vice versa.

Het TPACK-concept gaat er ook van uit dat effectief geïntegreerde technologie meer betekenisvol wordt omdat lerenden daardoor verbonden worden met leerinhouden.

Verder stellen de bedenkers van TPACK volgens dit artikel dat docenten 'eigenaar' moeten zijn van het curriculum als zij in staat willen zijn ICT, didactiek en vakinhoud op een goede manier te combineren. Dit staat m.i. haaks op het 1-op-1 gebruiken van elders ontwikkelde lesmethoden, maar stelt ook hogere eisen aan onderwijsgevenden.

In het artikel komen ook Judi Harris en Mark Hofer aan het woord. Harris en Hofer gebruiken het TPACK, en hebben op basis van dit raamwerk een taxonomie voor leeractiviteiten samengesteld. Zij onderscheiden een groot aantal leeractiviteiten en geven daarbij aan welke technologie bij die leeractiviteiten mogelijk gebruikt kan worden. Ook besteden zij aandacht aan de combinatie van leeractiviteiten. Harris stelt in het artikel onder meer:

It's the right time for people to start thinking in terms of curriculum-based learning activities that are assisted by technologies, rather than ways to use technologies in different curricula".

Ik ben erg gecharmeerd van TPACK. Ik vind het bijvoorbeeld erg belangrijk om kritisch te kijken naar de didactische eigenschappen en de "zone of possibility" van functionaliteiten en tools, in relatie tot de leerdoelen die je wilt bereiken. En dat is precies wat TPACK ook doet. TPACK is volgens mij dan ook een bruikbaar raamwerk voor digitale didactiek.

Twee handige wiki's

Via de nieuwsbrief van Wikispaces stuit ik net op de wiki Web 2.0: Cool Tools for Schools van Lenva Shearing. Shearing heeft hier honderden tools verzameld en via rubrieken als 'presentation', 'video' en 'collaborative' toegankelijk gemaakt. Van elke tool vind je er een korte omschrijving, en soms ook een demo of handleiding.

Deze wiki bevat ook een onderdeel 'teacher resources' met onderdelen als 'classroom resources', 'professional development' en 'planninhg and classroom management'.

Een indrukwekkend overzicht. Eén van de beste 'web 2.0'-overzichten die ik ken.

De tweede wiki, die in de nieuwsbrief van Wikispaces wordt genoemd, is Getting Tricky with Wikis. Deze wiki bevat tal van tips en trucs als je met een wiki wilt werken. Hoe kun je een webpagina in een wiki integreren? Hoe kun je de achtergrondkleur van een wiki veranderen? Hoe kun je individuele pagina's van een password voorzien (handig als je een wiki voor portfoliodoeleinden wilt inzetten)? Hoe kun je een Google Earth bestand aan een wiki toevoegen? Dat soort vragen worden hier behandeld. Ook erg handig als je een stap verder wilt gaan met het werken met een wiki. 

Ik kan niet overzien of sommige tips alleen met wikispaces werken.

Gebruik van social software in verschillende landen

Forrester heeft deze week het derde Social Technographics Profile gepubliceerd. Zij onderscheiden hierin zes verschillende typen gebruikers van social software (van inactieven tot creators). Een erg bruikbaar onderscheid, heb ik gemerkt. Bovendien maakt deze indeling ook duidelijk dat lang niet elke jongere intensief gebruik maakt van social software, terwijl menig oudere dat wel doet (waarover later meer).

De derde analyse van Forrester -ook met aandacht voor het gebruik van 'sociale media' in onder meer Europa- maakt een aantal ontwikkelingen transparant:

• Er wordt steeds intensiever gebruik gemaakt van social software. Het aantal mensen dat erg actief is met social software (creators) en degenen die vooral RSS en social tagging gebruiken, neemt nog steeds toe.
• Met name het aantal mensen dat lid is van een social networking site zoals Hyves, LinkedIn of Facebook is sterk toegenomen. Iedereen die in de VS op internet zit maakt minimaal als lezer/kijker/luisteraar gebruik van social software.
• In Europa wordt minder gebruik gemaakt van social software dan in de VS. Van alle Europese landen wordt in Nederland en Zweden het meest actief gebruik gemaakt van social software.

Forrester heeft online tool gemaakt waarmee je voor elk land uit het onderzoek kunt nagaan in welke mate leeftijdsgroepen gebruik maken van social software (het geslacht wordt niet altijd meegenomen). België is helaas niet 'meegenomen'. 

Hieruit blijkt dat jongeren in ons land veel actiever zijn dan ouderen (maar met name tot de joiners en spectators behoren), terwijl nog steeds 18% van de Nederlandse 45-54 jarigen tot de groep creators behoort.

 

Met dank aan @Polledemaagt (via Twitter dus)

Kijk in je brein (aanrader!)

Via de website van Trouw ben ik terecht gekomen bij Kijk in je brein van de Universiteit Leiden. De site wordt aanstaande maandag gelanceerd en is bedoeld om jongeren te informeren over de werking van hun hersenen. Een leuk initiatief, met een aparte navigatiestructuur (die ik soms lastig vind).

Je kunt de site ingaan door eerst een foto te laten maken van je hersenen. Maar dat hoeft niet (is wel leuk). Vervolgens kun je informatie krijgen over het brein, breindomeinen, mythes en hersenonderzoek. Ook kun je spellen doen (o.a. over patroonherkenning). De makers hebben er ook filmpjes in opgenomen. Het Engelstalige filmpje over het brein is lastig te volgen door het medisch jargon, het filmpje over puberteit is hilarisch.

Dankzij deze site heb ik onder andere geleerd dat jongeren veel flexibeler en creatiever zijn en zich beter aanpassen dan volwassenen. Volwassenen begrijpen daardoor bijvoorbeeld veel moeilijker hoe een dvd werkt, in vergelijking met jongeren. Ook heb ik geleerd dat we wel degelijk 100% van onze hersenen gebruiken (en niet maar een klein deel zoals vaak in presentaties wordt genoemd).

Gebruikers kunnen informatie ook in hun werkgeheugen opslaan, de bestanden vervolgens downloaden (video's als flv-bestand).

Een erg leuk initiatief. Helaas kloppen niet alle interne links (naar het sociale brein en het emotionele brein). Ik hoop ook dat de onderdelen in de loop van de tijd verder worden uitgebreid (zoals het onderdeel 'mythes').

20 gratis (t)e-learning tools en bronnen

De Corporate Training & e-Learning blog geeft vandaag een overzicht van twintig gratis tools en bronnen die je kunt gebruiken als je je met (t)e-learning bezig houdt. Er staan (mij) bekende tools en bronnen bij (zoals Prezi, Yugma, Slideshare of e-learning technology), maar ook initiatieven die ik nog niet kende. Eén ervan is eLearningLearning (een initiatief van Tony Karrer, die ik weer wel al langer volg):

eLearning Learning is a collection of blog posts and articles all around eLearning. It uses the Browse My Stuff technology to create this topic hub. Topic Hubs are sites that aggregates content from a variety of sources, organizes that content around keywords in the topic domain, and supports both manual and social curation of that content.

Een soort aggregator. De kans is aanwezig dat je bronnen tegenkomt uit blogs waar je al op geabonneerd bent. Dat is overigens niet erg. De kans dat je relevante info ziet wordt er groter door. Ik heb me maar eens geabonneerd op de "Best of"-rss feed (feed nr. 385).

De wereld is open, volgens Curtis Bonk

Curtis Bonk profileert zich steeds sterker als pleitbezorger voor open education (lees hier, hier en hier voor eerdere posts). Inside Higher Ed interviewt Bonk naar aanleiding van zijn boek "The World is Open".

In het interview benadrukt hij niet alleen het fenomeen dat leerstof steeds meer vrij verkrijgbaar is maar ook dat mensen, waarmee je kunt leren, beter bereikbaar zijn geworden dankzij nieuwe technologieën. Hij stelt ook:

The main words with this openness are opportunities, choice, flexibility, empowerment, and, ultimately, freedom to learn.

Bonk benadrukt in dit interview dat open education niet per definitie betekent dat de toegankelijkheid van het onderwijs wordt vergroot (niet iedereen heeft bijvoorbeeld toegang tot internet). Bovendien is nog steeds vaak pas sprake van een civiel effect als je een diploma behaalt.

Het interview bevat meer interessante informatie. Bonk verwacht bijvoorbeeld ook dat steeds meer oudere studenten zullen deelnemen aan hoger onderwijs, omdat zij een leven lang moeten leren (om bij te blijven) en omdat zij toegang blijven houden tot leerstof (en zo gemotiveerd blijven om te leren). Ook gaat hij in op de toenemende diversiteit aan docenten, die zal ontstaan.

Op zijn eigen blog vind je ook andere verwijzingen naar interviews en besprekingen van het boek.

Het boek is te verkrijgen als e-book (voor bijna 16 dollar) of als gewoon boek (voor bijna 20 dollar). Ik denk dat ik het boek niet koop. De essentie van inhoud is al elders op internet toegankelijk....

Open Courseware seminar TU Delft

Op 9 oktober aanstaande organiseert het Bureau OpenER van de TU Delft een seminar over open  courseware.  Keynote spreker is Mary Lou Forward (directeur OCW Consortium). Edublogger Willem van Valkenburg verzorgt ook een inleiding (mee). Entree is gratis. Maar je moet je wel aanmelden.

De ontwikkeling van open courseware en open education is erg belangrijk. Helaas ben ik de 9de oktober verhinderd, anders was er er waarschijnlijk wel naar toegegaan.